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アイテム
中学校社会科公民分野における「対話」を重視した授業モデルの開発と検証─マインドマップ・ジグソー法・ワールド・カフェの活用を通して─
https://doi.org/10.20728/0002000080
https://doi.org/10.20728/00020000800e1bd748-0012-4412-a04a-c22c6128691f
名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||||
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公開日 | 2024-07-30 | |||||||||||
タイトル | ||||||||||||
タイトル | 中学校社会科公民分野における「対話」を重視した授業モデルの開発と検証─マインドマップ・ジグソー法・ワールド・カフェの活用を通して─ | |||||||||||
言語 | ja | |||||||||||
タイトル | ||||||||||||
タイトル | チュウガッコウ シャカイカ コウミン ブンヤ ニオケル 「 タイワ 」 オ ジュウシ シタ ジュギョウ モデル ノ カイハツ ト ケンショウ ─ マインドマップ ・ ジグソーホウ ・ ワールド ・ カフェ ノ カツヨウ オ トオシテ ─ | |||||||||||
言語 | ja-Kana | |||||||||||
タイトル | ||||||||||||
タイトル | Development and Verification of a Class Model Emphasizing “Dialogue” in Junior High School Social Studies Civics Field ─ Through the use of Mind Maps, Jigsaw Methods, and World Cafes ─ | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
言語 | ||||||||||||
言語 | jpn | |||||||||||
資源タイプ | ||||||||||||
資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||
資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||||
ID登録 | ||||||||||||
ID登録 | 10.20728/0002000080 | |||||||||||
ID登録タイプ | JaLC | |||||||||||
アクセス権 | ||||||||||||
アクセス権 | open access | |||||||||||
アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||||||||
著者 |
白井 克尚
× 白井 克尚
× 松久 一道
× 土屋 武志
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著者(英) | ||||||||||||
姓名 | Katsuhisa Shirai | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
姓 | Shirai | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
名 | Katsuhisa | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
著者(英) | ||||||||||||
姓名 | Kazumichi Matsuhisa | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
姓 | Matsuhisa | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
名 | Kazumichi | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
著者(英) | ||||||||||||
姓名 | Takeshi Tsuchiya | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
姓 | Tsuchiya | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
名 | Takeshi | |||||||||||
言語 | en | |||||||||||
書誌情報 |
ja : 東邦学誌 en : TOHO GAKUSHI 巻 53, 号 1, p. 19-37, ページ数 19, 発行日 2024-07-05 |
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出版者 | ||||||||||||
出版者 | 愛知東邦大学 | |||||||||||
言語 | ja | |||||||||||
書誌レコードID | ||||||||||||
収録物識別子タイプ | NCID | |||||||||||
収録物識別子 | AN00167003 |